孩子的表現(xiàn)的確是有些反常，如果孩子相信她身邊的人，就一定會(huì)自然地表達(dá)自己的情感，身體不舒服一定會(huì)表現(xiàn)出來(lái)；在孩子的經(jīng)驗(yàn)中，只要她需要幫助，身邊的成人一定會(huì)幫助她，那么孩子有了病就決不會(huì)出現(xiàn)像案例中所描述的情況。既然孩子在姥姥面前不再裝作沒(méi)病，就說(shuō)明孩子對(duì)姥姥和老師的看法是不同的，就說(shuō)明孩子不敢讓老師知道自己發(fā)燒，不敢讓老師看到自己流淚，這里面一定有問(wèn)題。

　　孩子無(wú)法改變自己的環(huán)境，在成人強(qiáng)行要求他們做一些他們不愿意做的事情時(shí)，他們不知道他們有權(quán)利拒絕；在他們受到傷害和摧殘時(shí)，他們以為世界本來(lái)就是這樣，所以他們會(huì)默默地承受她們遇到的一些災(zāi)難；當(dāng)他們的經(jīng)歷過(guò)于使他們感到恐怖和痛苦時(shí)，他們會(huì)不愿意提起，因?yàn)樗麄円惶崞鸩挥淇旎蚩膳碌氖�，痛苦的感覺(jué)就會(huì)襲上心頭，為了阻斷痛苦，他們會(huì)拒絕回憶。孩子不會(huì)留住痛苦，當(dāng)恐懼和痛苦的事件發(fā)生時(shí)，他們會(huì)顯得痛苦和害怕，當(dāng)事件過(guò)去有人逗樂(lè)時(shí)，他們會(huì)暫時(shí)忘記，但在內(nèi)心深處卻留下陰影，這些陰影時(shí)常會(huì)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)。

    一些幼兒園，老師每天將孩子組織起來(lái)進(jìn)行集體活動(dòng)，而這些孩子的生命本能卻是以個(gè)體的形  式進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，所以老師組織的方式和內(nèi)容有可能不適合一些孩子，所以那些孩子會(huì)感到痛苦，由于痛苦，就會(huì)想法逃脫和掙扎，這樣的行為會(huì)被老師看做是故意搗亂。沒(méi)有受過(guò)專門培訓(xùn)的老師，往往會(huì)用壓制的辦法來(lái)控制孩子的行為，在一些幼兒園，老師會(huì)把這種壓制叫做維持紀(jì)律，這種維持紀(jì)律的事情做多了，老師就會(huì)情緒不好，就無(wú)法從自己的職業(yè)中獲得更多的愉悅，很快會(huì)造成職業(yè)倦怠。

    幼教這種職業(yè)不像別的職業(yè)，其對(duì)象是身心稚嫩的孩子，老師一旦產(chǎn)生了職業(yè)倦怠，對(duì)孩子一定不會(huì)有耐心。在這種情況下，幼兒園和家庭氛圍的反差就會(huì)很大，孩子沒(méi)有準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)這種惡劣環(huán)境，所以就會(huì)盡可能不使老師發(fā)作，而孩子會(huì)自然將所有的過(guò)錯(cuò)都?xì)w于自己，孩子也無(wú)法總結(jié)發(fā)生了這種狀況是不是老師還喜歡她，只要老師說(shuō)喜歡她，就是喜歡她了。當(dāng)然也不可能一個(gè)班里所有的老師都會(huì)職業(yè)倦怠，但只要有一個(gè)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，孩子們就會(huì)受到很多的傷害。

溫馨提醒

　　如果上幼兒園時(shí)過(guò)了入園期，老師的臉色變得越來(lái)越陰沉，那么家長(zhǎng)就要考慮多了解些情況。如果老師人不錯(cuò)，家長(zhǎng)可以組織起來(lái)，想辦法影響老師，多多關(guān)心老師的生活和感情，使老師有心力持續(xù)去愛(ài)孩子。

　　如果老師有了職業(yè)倦怠，家長(zhǎng)應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)與園方溝通，對(duì)老師進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　不要用案例中的方式來(lái)問(wèn)孩子，因?yàn)槟菢硬粫?huì)得到確切的結(jié)果，孩子很容易接受暗示，有很多時(shí)候會(huì)按成人的希望去說(shuō)或隨意接成人的話�？偨Y(jié)自己的生活環(huán)境，需要很好的思考能力，而一個(gè)三歲左右的孩子還不具備這種能力，尤其環(huán)境條件不好，孩子更不清楚自己的感受，也無(wú)法準(zhǔn)確表達(dá)自己的感受。案例中的拷問(wèn)會(huì)造成孩子去注意老師喜歡不喜歡自己，反而會(huì)受到更多的傷害。