從幼兒園到大學(xué)，每個(gè)人在接受教育的過程中都會(huì)遇到許多的老師，每個(gè)老師的特質(zhì)是不一樣的，他們的教學(xué)風(fēng)格也存在差異。這其中必然有自己喜歡的，也有不被自己接受的。作為成人能夠適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的情緒，但孩子做不到，如果因?yàn)椴幌矚g而影響學(xué)習(xí)那么就太可惜了。如果遇到孩子對(duì)老師產(chǎn)生抵觸心理，作為家長(zhǎng)我們可以這樣做：

　　1、多方疏導(dǎo)，消除不良的情緒

　　在孩子情緒相對(duì)穩(wěn)定，并找到孩子情緒產(chǎn)生的原因之后，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行一些疏導(dǎo)，消除他的不良情緒，使學(xué)習(xí)生活恢復(fù)正常。一方面尊重孩子對(duì)前一位老師的評(píng)判，更重要的是樹立新老師在孩子心中的地位，用實(shí)例盡可能地美化新老師，讓新老師的形象在孩子心中高大起來(lái)。并讓孩子知道：對(duì)于不同教學(xué)風(fēng)格的老師都能夠適應(yīng)，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說也是一種能力，這也利于促進(jìn)適應(yīng)能力的提高，所謂適者生存。

　　2、積極溝通，配合老師的教育

　　家庭教育與學(xué)校教育相輔相成才能起到好的效果，所以，主動(dòng)地、心平氣和地與新老師溝通也很重要。找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，讓新老師知道孩子在哪些方面不適應(yīng)，不是為了指責(zé)老師教育方式的不足，而是為了共同尋找教育的契機(jī)。

　　最后，王園長(zhǎng)指出：孩子的適應(yīng)能力不好，是情商出現(xiàn)弱項(xiàng)的一個(gè)表現(xiàn)。國(guó)內(nèi)外不少心理衛(wèi)生專家認(rèn)為：培養(yǎng)人具有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力，是保護(hù)其身心健康的關(guān)鍵。孩子的自信心、適應(yīng)能力、情緒控制能力等情商特質(zhì)都是后天培養(yǎng)形成的。建議家長(zhǎng)在日常生活中要注意培養(yǎng)孩子適應(yīng)能力。

　　3、耐心傾聽，尊重孩子的看法

　　孩子產(chǎn)生情緒必然有他的原因，家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單粗暴去對(duì)待孩子或流露出厭煩的情緒。家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一個(gè)相對(duì)寬松、自由的氛圍，讓孩子發(fā)表自己的看法。適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄對(duì)心態(tài)可以起到平衡的作用，同時(shí)，在孩子的傾訴中，我們可以了解到孩子不能接受老師的真正原因。在孩子有情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)千萬(wàn)不能也有情緒，這樣反而會(huì)給孩子找到了借口，他會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為自己的判斷是對(duì)的，老師就是不好，父母和自己的想法是一樣的。同時(shí)，孩子的發(fā)泄不能過分，如果天天產(chǎn)生情緒而家長(zhǎng)不加以制止，情緒就成為習(xí)慣，想改變就很難了。