前言：家長在教育孩子的時(shí)候只是想到了要孩子變得聰明點(diǎn)，這一點(diǎn)出發(fā)但是忽略了使用的方式，對孩子有利的，不可讓孩子過早，過多的接受這樣的教育，容易引起孩子對學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。

　　在為三四歲的寶貝選擇幼兒園時(shí)，父母們往往面臨著這樣一個(gè)難題：是選擇那些自稱以學(xué)為主的幼兒園，還是選擇一個(gè)游戲樂園呢？

　　來自加利福尼亞州的丹尼爾說，在她們那里，像這樣的困惑相當(dāng)普遍。

　　比如她和丈夫的意見就完全相反。她認(rèn)為游戲?qū)�兒童智力發(fā)展很有好處，丈夫卻執(zhí)拗地認(rèn)為孩子應(yīng)該在幼兒園學(xué)點(diǎn)東西。

　　她說：“我丈夫來幼兒園觀察了一番，發(fā)現(xiàn)的確非常有趣，但是感覺孩子學(xué)不到任何東西。”不得已之下，雙方只能各自讓一步。他們在把孩子送到以游戲?yàn)橹鞯挠變簣@的同時(shí)，又讓孩子每周去一所以教學(xué)為主的幼兒園學(xué)兩天。丹尼爾表示，這樣做主要就是為了讓5歲的兒子，早日適應(yīng)一種有時(shí)間規(guī)律的教學(xué)環(huán)境。

　　　作為密歇根州一家教育研究機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人，拉里對有些家長傾向于讓孩子多學(xué)的情況表示了擔(dān)心：“現(xiàn)在人們總是希望孩子在幼兒園里學(xué)到一年級的知識，這種情況還有愈演愈烈的趨勢。這并不是好事�！�

　　美國兒童智力發(fā)展專家戴維教授也認(rèn)為，讓三四歲的孩子接受正規(guī)的課堂教育，學(xué)習(xí)各種知識是“絕對的錯(cuò)誤之舉�！彼麖�(qiáng)調(diào)，盡管有一些兒童會發(fā)育超常，但絕大多數(shù)兒童在五六歲以前，大腦不足以發(fā)育到能學(xué)習(xí)閱讀和計(jì)算的程度。在此之前貿(mào)然向孩子灌輸這種技能，存在著扼殺兒童學(xué)習(xí)動力的危險(xiǎn)。

　　早期教育北佛羅里達(dá)大學(xué)研究員麗貝卡對此也深表贊同。這位心理學(xué)家曾經(jīng)對 “學(xué)院派”、“游戲派”和“中間派”3種不同類型幼兒園的721名4歲兒童，進(jìn)行了語言、自助、社交和適應(yīng)能力的比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些游戲派幼兒園的孩子比其他兩類幼兒園的孩子，在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)更好。由此看來，把孩子送到教學(xué)為主的幼兒園，短期看或許有些收獲，但長期看卻問題多多。它不僅會影響孩子的獨(dú)立思考能力，還可能導(dǎo)致更多的行為問題，如缺乏活力等。

　　斯坦福大學(xué)教育學(xué)院院長什季佩克說，那些“學(xué)院派”幼兒園無異于 “扼殺器”。他曾參觀過一些幼兒園，聽那里的孩子朗誦字母表，從1數(shù)到100。對于這種幼兒園，人們也許會說：“多好的學(xué)校�。　钡�如果你問孩子：“你有 3塊餅干，我再給你一塊，你一共有多少呢？”他們并不知道。

　中國幼兒網(wǎng)小編總結(jié)：通過對上面的了解，正確的方式更有利于孩子對于知識的吸收及接受，家長在通過對上面介紹的內(nèi)容的了解，可以更方便家長再教育孩子的時(shí)候，更容易讓孩子接受，也更容易讓孩子吸收，知識最重要的。