孩子的思維不僅獨(dú)特，還可以說(shuō)是“天花亂墜”什么辦法什么事情他都能想到。他的答案有時(shí)候回讓你苦笑不得，這就是孩子的想象力。

   片段一：在介紹全家福的活動(dòng)中，孩子們興致勃勃的談?wù)撈鸢职謰寢屪钕矚g做的事，陳帆說(shuō)：爸爸最喜歡抽煙。一時(shí)之間孩子們議論開(kāi)了，都說(shuō)抽煙對(duì)身體不好，應(yīng)該讓爸爸戒煙。

　　于是我就抓住孩子們的興趣點(diǎn)假裝疑惑的問(wèn)道：“怎么樣才能幫助爸爸戒煙呢?有什么好辦法嗎?”孩子們爭(zhēng)著舉起了手：“把煙藏起來(lái)”、“把打火機(jī)拿走”、“告訴爸爸抽煙會(huì)生病”、“請(qǐng)媽媽給爸爸買口香糖”、“如果爸爸看電視時(shí)要抽煙就把電視機(jī)關(guān)掉”、“和爸爸商量，我做個(gè)乖孩子，爸爸不抽煙做個(gè)好爸爸”、“在家里貼上禁止吸煙的標(biāo)志”……

　　中班孩子創(chuàng)造性思維能力還不是很強(qiáng)，特別是我們班的孩子有一半是新生，因此孩子們大都比較膽小、創(chuàng)造性思維能力較差，在討論問(wèn)題時(shí)往往是一個(gè)孩子說(shuō)什么其他孩子也會(huì)順著這個(gè)方向“走”下去，如一次有個(gè)幼兒生日，我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)一句好聽(tīng)的話來(lái)祝福他，結(jié)果一個(gè)孩子說(shuō)祝你生日快樂(lè)，另一個(gè)孩子說(shuō)祝你節(jié)日快樂(lè)，還有的孩子說(shuō)祝你早上好等等。

　　由此可見(jiàn)，雖然我們應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間，但是也應(yīng)建立在孩子們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)上、貼近孩子們的生活實(shí)際，建立在孩子們的興趣點(diǎn)上，建立在孩子們的情感基礎(chǔ)上，就如“幫爸爸戒煙”，正是由于孩子們對(duì)爸爸有濃厚的情感，以及他們已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此他們才想出了各種各樣的戒煙方法。

　　片段二：“我愛(ài)我家”主題中有一個(gè)美術(shù)活動(dòng)：畫(huà)畫(huà)我家的人，在比較好家里人的不同后孩子們開(kāi)始畫(huà)自己家里的人，在宋祖亮小朋友媽媽的衣服上畫(huà)了幾朵花，于是我及時(shí)肯定了他：“給媽媽穿了一件花衣服，真漂亮。”

　　孩子們一聽(tīng)也紛紛開(kāi)始給自己的爸爸媽媽“加工”，這時(shí)就聽(tīng)見(jiàn)宋祖亮小朋友那張桌子傳來(lái)一陣哄笑聲，原來(lái)原先很漂亮的圖畫(huà)上現(xiàn)在只能用“亂糟糟”來(lái)形容，見(jiàn)我在看他，他忙向我介紹他的家人，我指著“一張黑乎乎的臉”問(wèn)他是誰(shuí)，他頗為得意的告訴我，這是他自己，他畫(huà)的和人家不一樣：“我有胡子，我還會(huì)抽煙�！�

　　不難看出，宋祖亮小朋友已有了求異的意識(shí)，他在努力做到和他人不同，因此他創(chuàng)造出了“媽媽的花衣服”，老師及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)使一個(gè)人的創(chuàng)造又變成了大家的創(chuàng)造。

　　但是對(duì)于他后來(lái)的創(chuàng)造，我想老師還是應(yīng)該給予糾正的，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是一種無(wú)意義的創(chuàng)造，雖然這是一種標(biāo)新立異，但是我想還是應(yīng)給孩子灌輸正面的思想：小孩子是不可以抽煙的。所以說(shuō)在給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間時(shí)，老師也應(yīng)該注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行有意義的思維。

　　求異思維無(wú)疑和創(chuàng)造能力相輔相承，有了求異的思維，創(chuàng)造就隨之而產(chǎn)生了�？梢�(jiàn)求異思維對(duì)一個(gè)新時(shí)期的人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的。因此，要培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新、開(kāi)拓，敢于標(biāo)新立異，探索不同的答案，從而促進(jìn)幼兒思維的靈活性、擴(kuò)大幼兒思維的廣度和寬度，以適應(yīng)現(xiàn)代人才的需要。

   片段三：本階段我班開(kāi)展了“我愛(ài)我家”的主題活動(dòng)，孩子們帶來(lái)了自己的全家福照片，在介紹“我家有幾口”的過(guò)程中，小濤告訴我們他家有四口，他們是“媽媽、舅媽、小姑還有寶寶自己”，“那你爸爸呢?”孩子們表示困惑，“爸爸在上海上班，不住在家里。”可以看出，對(duì)小濤來(lái)說(shuō)家人的概念就是住在他家的人。而凡凡小朋友的父母已離異，她和爺爺奶奶住一起，但她還是告訴我們她家有三個(gè)人：爸爸、媽媽和自己。

　　以往我們對(duì)“一家人”的概念就是“爸爸媽媽和我”，而且我們也往往給孩子們灌輸這個(gè)我們認(rèn)為正確的概念，其實(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子對(duì)家人的概念都是不同的，他們都有他們自己的思維方式，應(yīng)該更多的給孩子提供、創(chuàng)設(shè)發(fā)展求異思維的空間，鼓勵(lì)孩子有不同于他人的思維方式。